jueves, 24 de marzo de 2022

“LA MUSICA COMO ESTRATEGIA MOTIVADORA PARA FOMENTAR LA LECTURA” . Autor esp. María Olimpia Aponte. Correo: apontemaria88@gmail.com

 

 

 

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON

 

 

“LA MUSICA COMO ESTRATEGIA MOTIVADORA PARA FOMENTAR LA LECTURA”  

 

 

Autor esp. María Olimpia Aponte

Institución: Universidad Experimental del Magisterio Samuel Robinsón(Venezuela)

Correo: apontemaria88@gmail.com

Línea de Investigación: Aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura

 

                                                              

                                                              Cojedes, 2022

 

 

 

Maestrante en la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

apontemaria88@gmail.com


 RESUMEN.

 

  La música permite crear ambientes de aprendizaje  altamente creativos, podemos lograr que los estudiantes se vuelvan más receptivos a los temas generadores, cualquier tópico educativo puede relacionarse con la música, podemos encontrar canciones inéditas o populares con diferentes letras de interés como el ambiente, la lectura, valores o efemérides ya que los niños son capaces de crear y representar mediante la voz y los movimientos corporales logrando trabajar sus potencialidades. En tal sentido la presente investigación implementa el uso de canciones inéditas como estrategia para motivar el aprendizaje de la lectura de los estudiantes de  primer grado sección ´´C´´ de la E.P.B ´´Mauricio Pérez Lazo´´ como parte de las herramientas innovadoras donde el Docente bajo el enfoque de una didáctica integradora de expresión musical  motive a los niños y niñas para  un mejor rendimiento pedagógico, son muchos los aportes que se pueden lograr dentro del aula de clases mediante  la incorporación de la música desde el área de aprendizaje Lenguaje, comunicación y cultura la investigación se fundamentó en el enfoque socio crítico y en la investigación acción participativa transformadora, empleando técnicas como la observación y la entrevista para abordar una situación de preocupación en la cual he podido evidenciar que los estudiantes no se ven motivados a ejercitar la lectura y por lo tanto los beneficios que trae consigo leer, en consecuencia se requiere una alternativa especial que les haga despertar la imaginación y les muestre que la lectura puede ser algo divertido, es aquí donde  influyen las canciones inéditas de forma positiva en el aprendizaje y el docente desempeña un papel importante en este proceso ya que tiene a su alcance la posibilidad de proporcionar actividades enriquecedoras en el aula.

Categorías  descriptivas: música, estrategia, motivación, lectura, creatividad, innovación

 

 ABSTRACT

 

“MUSIC AS A MOTIVATING STRATEGY TO PROMOTE READING”

 

SUMMARY.

Music allows us to create highly creative learning environments, we can make students more receptive to generating themes, any educational topic can be related to music, we can find unreleased or popular songs with different lyrics of interest such as the environment, reading, values ​​or anniversaries since children are capable of creating and representing through voice and body movements, managing to work on their potentialities. In this sense, the present investigation implements the use of unpublished songs as a strategy to motivate the learning of reading in first grade students, section ´´C´´ of the EPB ´´Mauricio Pérez Lazo´´ as part of the innovative tools where the Teacher under the approach of an integrative didactics of musical expression motivates the boys and girls for a better pedagogical performance, there are many contributions that can be achieved within the classroom by incorporating music from the Language learning area, communication and culture the research was based on the socio-critical approach and transformative participatory action research, using techniques such as observation and interview to address a situation of concern in which I have been able to show that students are not motivated to exercise the reading and therefore the benefits that reading brings, consequently an alternative is required It is special that makes them awaken their imagination and shows them that reading can be something fun, it is here where the unpublished songs positively influence learning and the teacher plays an important role in this process since he has at his fingertips the possibility of provide enriching activities in the classroom.

 

Descriptive categories: music, strategy, motivation, reading, creativity, innovation

                               

                                     

INTRODUCCIÓN

 

     La lectura es un recurso privilegiado que le permite a  los  seres  humanos un mejor desenvolvimiento dentro de la sociedad. Aun cuando la educación se plantea entre sus  competencias básicas el desarrollo de la lectura dentro del nivel de educación primaria, donde el niño o niña adquiere potenciar sus posibilidades de aprendizaje, sobre todo en los primeros grados para articular sonidos, formas palabras, deletrear, encontrar sentido a lo escrito requiere mucho más que habilidades para reconocer e identificar  palabras dentro del texto y apropiarse de la lectura.

 

     De hecho se debe considerar la lectura como una actividad atractiva, al contrario es para muchos una práctica la cual realizan de forma  memorística y repetitiva    por lo cual la falta de recursos didácticos, aleja aún más la motivación hacia la lectura. Es allí donde el docente como parte de esa formación integral que lo caracteriza, planifica con diversas estrategias las actividades para reforzar tanto la lectura como otras asignaturas.  De este modo incorporar  la música como estrategia motivadora para leer, ya que la música  se  ha relacionado desde otras décadas con el aprendizaje dando buenos resultados a la práctica pedagógica. En consecuencia la presente propuesta transformadora se desarrolla en el enfoque cualitativo el cual se basa en ser flexible para medir las cualidades y características del sujeto en su entorno y describir sus vivencias. Además incorporar la música, mediante ritmo y sonidos, al crear canciones inéditas con la participación  activa de los estudiantes  para enseñar la lectura es de suma importancia en  el avance pedagógico y  en  la  motivación que acompaña este proceso.        

    

     Siendo el docente el mediador del aprendizaje, este debe ser agradable y eficiente con la propuesta pedagógica desarrollada en los espacios educativos de la E.P.B ´´Mauricio Pérez Lazo, se quiere lograr, mediante esta investigación que los docentes sobre todo los que trabajan con primer grado incorporen la música en su planificación para trabajar la lectura entre otros temas generadores. Igualmente las canciones contribuyen a crear un clima ideal para que los niños se diviertan  y aprendan, estas canciones si son compartidas en el aula escolar permiten una serie de aportes que favorecen tanto al estudiante quien se siente motivado y a gusto con el ambiente y el aprendizaje que recibe y el docente por la satisfacción de saber que el grupo de niños y niñas están en proceso de asimilar diferentes temas generadores y a su vez presentan un estado de ánimo favorable para captar sus orientaciones.             

   

    Cabe señalar que el uso de las canciones entre otros beneficios otorga: la nocion de compartir y formar grupos lo que promueve los valores, seguridad emocional, respeto, unión, solidaridad, amistad entre otros. También los gestos, rimas repetitivas hacen que el niño mejore su vocabulario y se conecte con la comprensión de las palabras, se relaciona con el grupo y vence la timidez a participar, explora en el mundo creativo sus cualidades para rimar sonidos y palabras que no solo ayudan en el aprendizaje de la lectura sino también en el inicio de reconocer su potencial para componer canciones  las cuales el docente les dará ritmo musical propio.  Asimismo la música mediante las canciones como material didáctico para la enseñanza de la lectura, proporciona muchos aspectos y funciones de la lengua, tanto léxico, gramatical.                     

    

    Es por ello que en el 1er grado sección ´´C´´  de educación primaria de la E.P.B ´´Mauricio Pérez Lazo` se diseñó una serie de actividades incorporando la música  para dar solución a la necesidad pedagógica relacionada con el fortalecimiento de la lectura través de canciones inéditas creadas por la docente, incorporando ritmos musicales de acuerdo al grado y a los temas generadores planificados en el Proyecto de Aprendizaje. Así como plantear que  las canciones inéditas no solo se deben implementar para promover la lectura, sino también para trabajar otros temas generadores tales: las efemérides, los elementos de la naturaleza, los números entre otros.     

 

 METODOLOGIA

 

           La investigación se desarrolló en el ambiente educativo de la E.P.B ´´Mauricio Pérez Lazo`` realizada  durante la  jornada como docente de primer grado sección ´´C´´ del año escolar  2019-2020.De esta forma inicia la fase inicial de la situación preocupación acerca del rendimiento de estos estudiantes en el proceso de lectura diaria, partiendo de un diagnostico en el cual a través de la observación  y  la participación de los actores involucrados en la investigación  se dio esa interacción con los sujetos de transformación para conocer sus experiencias previas en relación a los hábitos de lectura, su  acercamiento con la música dentro del entorno de aprendizaje y de esta manera captar la razón por la cual necesitaban ser motivados para ejercitar la lectura y si en realidad la música era la estrategia indicada para impulsar ese labor.

 

    La investigación según el objeto y campo de acción desarrollada se ubicó bajo la línea de investigación: aprendizaje y enseñanza de  la  lectura y la escritura en la cual  pone de manifiesto la transformación que se dio entre el docente y el estudiante quienes gestionaron conjuntamente el aprendizaje y enseñanza de la lectura a través de la música en un proceso de participación guiada, bajo el enfoque  de una didáctica integradora.  

 

    Por su parte en el diseño de la investigación se planteó el siguiente  enfoque metodológico: la investigación fundamentada en un proceso de observación, cuyo registro de información pertinente a la investigación se llevó a cabo a través del cuaderno bitácora y sustentado en  el    enfoque socio crítico, método de investigación  Acción Participativa, según Orlando Fals Borda, la cual representa un modelo educativo que tiene como finalidad la transformación de la práctica para conseguir mejores resultados y  de mejor calidad, permite ser protagonista al propio docente del proceso  de investigación. Teniendo en cuentan que la metodología IAPT  concibe los resultados de la intraccion de  los  principales actores de la investigación al relacionarse con su entorno para  recopilar y analizar los juicios, reacciones e impresiones de  sobre lo que ocurre  en  el activo proceso de transformación.

 

    Asimismo la presente investigación se enfoca en una propuesta, cuya información se obtuvo directamente en el lugar donde se encontraba  el objeto de estudio, el compartir con los estudiantes sus vivencias y la realidad de su entorno socio cultural, como referencia primordial para ser abordadas y transformadas durante el proceso investigativo. Se compuso un repertorio de canciones inéditas, letra y música del docente  con  la información necesaria para ejecutar la estrategia musical contando con los recursos humanos y pedagógicos necesarios. A través de la entrevista semiestructurada realizada a padres, madres y representantes y al personal docente de las secciones de primer grado ´´A``  y ´´B`` se pudo conocer la percepción de estos sujetos de transformación con respecto al uso de estrategias para fomentar los hábitos de lectura en los estudiantes y el conocimiento que tienen de la música como herramienta de aprendizaje en las aulas de clase, partiendo directamente de su entorno social y cultural, ambientes de aprendizaje y la realidad pedagógica que tienen a la mano, tal como lo expresaba Vigotsky  en  su teoría sociocultural.

 

RESULTADOS                                                                                                                                                                                                                                         

    Al mismo tiempo el plan de acción ejecutado según la teoría de Elliot permitió un aprendizaje significativo para los estudiantes tal como lo describe Ausubel en su concepción teórica en la cual mediante el interés y la motivación interactuaron con sus compañeros dando paso a la nocion de grupo, fomentar la creatividad al iniciarse en la composición de canciones inéditas siendo este el arte más importante en la música y propiciar junto al docente la innovación que no solamente se proyectó en los espacios de la Institución educativa sino que también se convirtió en un enlace entre lo pedagógico y lo cultural, ya que el trabajo se dio a conocer en diferentes actividades y Congresos Pedagógicos  como parte de la divulgación con el colectivo docente del circuito escolar del Municipio Anzoátegui del Estado Cojedes

 

    Debe señalarse la descripción de los resultados donde los niños y niñas  se sintieron  motivados  con las actividades y cuando  escuchaban las canciones, pronunciaban la letra en voz alta, mostrando interés  y dando la entonación adecuada al mismo tiempo que utilizaban los movimientos corporales para representar cada tema.  De hecho los estudiantes de primer grado sección ´´C´´ mejoraron notablemente su rendimiento en cuanto al aprendizaje  de las vocales, el abecedario,  consonantes y sonidos simples y compuestos, se sintieron seguros lo que permitió mejorar su autoestima y  relacionarse con la lectura no solo para medir su avance sino  que todo el proceso donde se utilizó  la estrategia musical se convirtió en una actividad agradable y de verdadero disfrute, en el cual se logró incorporar a los padres, madres y representantes, quienes apoyaron constantemente cada una de las actividades. Es decir el análisis de los resultados permitió establecer que la música es un recurso de motivación a la hora de interactuar con la lectura de textos, letras de canciones, y realización de actividades grupales, vinculadas  con el ritmo y la canción  se convirtió en una alternativa de interés donde se pudo contactar con los niños y niñas de primer grado sección ´´C´ e incorporando en  esta  transformación  a los estudiantes y docentes de primer grado secciones ´´A y B`` quienes participaron en algunas actividades y en este caso a través de la música con canciones inéditas que promueven las áreas de aprendizaje de una forma innovadora y creativa que agrada  no solo a los estudiantes sino a docentes y representantes logrando un ambiente armónico donde prevalece   la motivación y la alegría tan importantes para el aprendizaje.    

                                                                    

     Después de plantear la situación preocupación que se desprende de las necesidades e intereses  que presentaron los niños y  niñas de primer grado sección ´´C´´ se desarrolló la propuesta transformadora de la siguiente forma. Luego del diagnóstico participativo  referente  a  la  reflexión crítica de los estudiantes frente a una estrategia que se ajustó a sus requerimientos y permitió abordar a estos estudiantes Luego de analizar los resultados se planifico una serie de actividades mediante la propuesta de acción transformadora, la cual consistió en un repertorio de canciones inéditas para motivar el gusto y  apropiación hacia la lectura guiados por canciones cuyas letras se refieren a los temas generadores en el área de lenguaje, comunicación y cultura que forma parte del conocimiento básico que debe adoptar el estudiante en el primer grado y que están contemplados en el  Currículo Básico Nacional Bolivariano . De igual forma este proceso de reflexión crítica permitió adoptar la propuesta en otras áreas de aprendizaje  dando de este modo continuación a los temas generadores, desarrollando temáticas como las plantas, el agua, los sentidos, los valores, heroínas de la patria y efemérides.

 

   Asimismo trabajar con música en cualquier espacio educativo no solo logra la motivación de los estudiantes, al contrario los adultos bien sea docentes, administrativos, personal de servicio, representantes  y todo el que de una forma u otra se encontraba en el lugar se sintió interesado en la actividad, ya que la música posee el poder de atracción y  convencimiento para llegar a cualquier público y hacer que estos presten atención al tema que se está desarrollando de forma simultánea facilitando la información.

 

  CONCLUSION…

  

     En este mismo orden de ideas puedo destacar mi experiencia pedagógica, la cual me permite reflexionar acerca del uso de la música y su acción transformadora para lograr la apropiación de la lectura de manera expresiva, que a su vez surge como detonante hacía la visión errada de algunos docentes divorciados de las actividades lúdicas dentro del aula, que ven mucho más factible continuar enseñando a leer a los estudiantes con los viejos métodos,       en este caso se incorpora en el aprendizaje una alternativa  musical para dar cierto contenido que permite una relación estudiante y entorno social  que busca identificar, necesidades e intereses partiendo  de la innovación  en el cual  el docente siendo de aula, sin tener  una especialidad en educación musical, construye dentro de su espacio sus propias  canciones para utilizarlas como estrategia  con letras que reflejen lo que quiere enseñar a su estudiantes, socializando con ellos y motivando  el interés por la lectura, teniendo en cuenta que hay niños que cantan en el aula más que otros. Asimismo en el personal docente que labora en el plantel se puede evidenciar poco interés en trabajar con este tipo de estrategias, porque según  ese pensamiento errado que tienen algunos, está en asegurar que solo el especialista de  cultura  es el indicado  para fomentar  el uso de la música en la escuela. Sin embargo sin cuestionar la opinión personal de cada quien, se hace  énfasis en lo que se contempla  en el Currículo del Subsistema  de  Educación Primaria, el cual  define las áreas  de aprendizaje  entre ellas lenguaje, comunicación y cultura, donde se abordan contenidos  que incluyen la expresión musical  a pesar los diversas cambios  que se han hecho. Es aquí  donde el docente integral  puede  incorporar  una nueva estrategia para trabajar con su grupo e impartir su planificación, utilizando  la música  como una herramienta aliada que deja grandes aportes  en el aprendizaje de la lectura y de otros temas de interés escolar. Es decir que a través de las canciones en las que las silabas  son rimadas y acompañadas con gestos corporales que se hacen al cantar, el niño o niña mejora su forma de hablar, y de entender el  significado de cada palabra y así lograr  la motivación para apropiarse de la lectura  de forma más rápida.  

 

    Es por ello que  los estudiantes al iniciarse en la lectura se integran con estrategias musicales que siempre recordarán  a  lo largo de las etapas de su vida, ya que dicha experiencia les servirá en el logro de otros procesos. También la música le  brinda al docente  el  impacto social ligado al reconocimiento en su comunidad en momentos de intercambio cultural. Sin lugar a dudas esta práctica es significativa tanto para el niño que siempre  recordará  las canciones, letras ritmos y recursos con los que aprendió diversos temas sino también para el docente al sentir satisfacción de haber contribuido  de  alguna forma en el aprendizaje de sus educandos y por tanto para la comunidad que apoya el quehacer  educativo y reconoce con respeto el esmero del docente, siempre abiertos a  la educación liberadora y lugarizada que  busca transformar  los espacios, actitudes y pensamientos desde lo común,

 

       Dado que  como docente de aula he implementado el uso de las canciones para abordar diferentes temáticas, ya que no todas las canciones que el niño canta en la escuela, tendrán que ser obras de reconocidos compositores o canciones conocidas, pueden ser creadas en el aula, a la cual se le dará un sentido rítmico propio con ayuda del docente. Sin duda los beneficios que he logrado junto a mi estudiantes son incontables, hemos creado la mayoría de las canciones  totalmente inéditas, por lo tanto uno de los grados donde está estrategia da excelentes resultados es el primer grado de educación primaria, allí los pequeños logran adaptarse rápidamente a la nueva modalidad, gracias a la recreación que les brinda la música en el aula, que de cierta forma es parte de la rutina que traen del nivel inicial, puesto que para nosotros los docentes de primaria es un reto y debemos asumirlo con agrado, hay quienes se dedican directamente  al uso del lápiz y del cuaderno, porque consideran que cantar una canción alusiva a las vocales o a los números es perder el tiempo, tal afirmación requiere de una liberación del pensamiento.

 

    Asimismo mi experiencia me ha permitido observar el talento de algunos estudiantes que ya componen sus propias temas, que aun necesitando algunos arreglos, ya con el solo hecho de escribir una estrofa o rimar algunas palabras me demuestran que valió la pena el esfuerzo y la preparación que día a día les ofrecí, lo cual me llena de orgullo  y me  incentiva a continuar en la lucha, compartiendo mis canciones no solo en el aula para promover la lectura sino en los espacios comunitarios donde sea necesario aportar una jornada  distinta donde nuestros  niños compartan sonrisas en vez de conservar el ocio y la apatía. En conclusión la música es parte de la escuela que queremos, guía de la educación liberadora por eso debemos continuar implementándola en las aulas de clase para lograr un clima donde se refleje el amor y el aprendizaje.

  

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA

 

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Arguedas, Cr  (2004) la expresión musical  y el currículo escolar. Revista  educación 28 (1) p, 12

 

Bohórquez, J, (2001).la canción como estrategia didáctica para desarrollar la comprensión lectora en el ciclo LE, Bogotá

 

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Solé, L. (1994), estrategias de lectura. Materiales para la innovación educativa. Barcelona. España

 

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Fals Borda, Orlando y MD. ANISUR (1991) Acción y conocimiento: Rompiendo  el monopolio con la IAP. Bogotá: Rahman[CM1] 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                          Canciones inéditas

Mundo ecológico

Autor: María Aponte

 

                                                                   Coro

 

Yo quiero un mundo ecológico

donde vivamos mejor, donde crezcan las plantas

sin contaminación

I

yo quiero un mundo ecológico que no malgasten mis gotas

porque soy fuente de vida, si no me cuidan me agotan

II

yo quiero un  mundo ecológico que no me puedan talar

que no corten mis ramas y no se pueda quemar

III

yo quiero un mundo ecológico ese que tanto extraño

verde, fresco y hermoso que perdure por años

 

Somos los valores

Autor. María Aponte

 

Soy la amistad leal y sincera en todo el mundo

Siempre hay quién me prefiera

 

Soy la paz me gusta escuchar

a la gente decir violencia no más

 

Me siento como un ave me llamo libertad

mi pensamiento es clave sin mordaza ni autoridad

 

Solidaridad me dice mi mamá

Porque trabajo en unión y ayudo a los demás

 

Justicia me dicen por darle a cada cual

lo que merece sin perjudicar.

 

 

Una gota de agua

Autora: María Aponte

 

Una gota de agua es una gota de amor (Bis)

Por  ser tan cálida y  fresca

Con un divino sabor.

 

Una gota de agua  no hay que malgastar (Bis)

Porque hace mucha falta aquí y en otro lugar.

 

Sin una gota de agua no se puede sembrar (Bis)

La ofrece la lluvia es tan natural.

 


 [CM1]

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